7 NUEVAS COMPETENCIA PARA ENSEÑAR

1.Organiza y anima las situaciones de aprendizaje.

•En la escuela secundaria “Luis Cabrera” me di cuenta que los alumnos aprendían mas cuando interactuaban entre si, por lo tanto intentaba aplicar ejercicios donde pudieran trabajar en pequeños equipos.

•A diferencia de la “Luis Cabrera” en la “Federal 4” no identifique la forma en la que a los alumnos se les facilitaba su aprendizaje, pues fue la primera vez que trabaje con ellos, por lo tanto opte por el trabajo individual.

2.Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

•En la escuela secundaria “Luis Cabrera” tuve dos alumnos que me distraían muchísimo al grupo; Ingrid y Edgar, esta señorita todo el tiempo estaba jugando con sus amigas y molestando a sus compañeros. Edgar, este joven todo el tiempo retaba a sus compañeros a ver quien era el que hacia mejores grafitis. Aunque entre ellos dos distraían muchísimo al grupo decidí no reportarlos con la maestra, pues cuando les pedía que participaran o pasaran al pisaron ellos lo hacían sin ningún problema y resolvían los ejercicios correctamente.

Tome a estos alumnos como modelo para sus compañeros pues cuando ellos pasaban al pizarrón o contestaban los ejercicios todos ponían atención, a si cuando los otros alumnos tenían dudas entre Ingrid y Edgar resolvían las dudas o explicaban el ejercicio al grupo.

3.Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

•Durante mis practicas en la “Federal 4” durante una jornada casi al terminar la hora comencé a perder el control del grupo, en ese momento decidí convertir un ejercicio en examen, los alumnos no creyeron que se los fuera a tomar en cuenta, algunos optaron por no hacerlo, pero al día siguiente que entregue calificaciones al profesor titular comenzaron a preocuparse y empezaron a trabajar por su propia cuenta.

•Esta situación no la tuve en la “Luis Cabrera” pues como ya lo mencione anteriormente, sabia que preferían trabajar en equipos así que la mayor parte de las actividades estaban enfocadas a este tipo de trabajo.

Los siguientes puntos van mas enfocados hacia mi forma de trabajo, ya sea con mis compañeros o la forma en la que trabajo de forma individual.

4.Trabajar en equipo.

•Realmente me ha costado muchísimo trabajar con muchos de mis compañeros en equipo, tal ves simplemente su forma de trabajo es mas relajada que la mía.

Solamente con un compañero me he acoplado a trabajar, pues ambos tenemos el mismo ritmo de trabajo y es fácil ponernos de acuerdo para trabajar, no hay necesidad de dividir el trabajo pues podemos trabajar juntos ya sea en línea o de forma presencial. Creo que la razón por la cual me acople a este compañero es que ambos tenemos un mismo nivel de ingles, pues es en estas materias donde mejor hemos trabajado, como debe de ser corrigiéndonos entre nosotros errores e intercambiando ideas.

Se que esto es malo pues no siempre voy a trabajar con este compañero, a si que debería intentar acoplarme al ritmo de trabajo de mis demás compañeros.

5.Utilizar las nuevas tecnologías.

•¿Como utilizo la tecnología en mi preparación? He identificado las deficiencias que tengo tanto en el idioma inglés, como en mis conocimientos sobre docencia.

En el primer caso se que tengo problemas al leer los diccionarios, pues no entiendo la pronunciación que me dan. A si pues he recurrido a diccionarios en línea, en los que puedo oír la pronunciación correcta y así repetirla asta que logro imitarla, otro aspecto es la gramática me justa hacer exámenes vía internet, a si recibo una retroalimentación y se en que ramas del idioma aun tengo deficiencias.

•Al igual que en el idioma inglés tengo deficiencias en muchos aspectos referentes a pedagogía, lo que he hecho a sido inscribirme a foros en línea los cuales me han ayudado a resolver muchas dudas y a como aplicar los distintos enfoques referentes a la enseñanza de un segundo idioma.

6.Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

•Durante mi poca experiencia docente solo he tenido un problema con todos los alumnos de un salón de clases, pues cuando daba clases en un bachillerato, la maestra titular tubo problemas con este grupo, tal fue su enojo que me pidió elaborar un examen para que todos los alumnos reprobaran, este examen debería tener todos los contenidos que abordamos durante el semestre, pero debería ser para un nivel mas alto de dominio del idioma, a si pues al aplique el examen debería reprobar a todos. Esta maestra era mi tutora y no podía ir en contra de ella aunque sabia que estaba mal lo que me pidió me vi en la obligación de obedecerla.

7.Organiza su propia formación continua.

•Quiero prepararme más en la rama de la educación, especialmente en la enseñanza del idioma Inglés, a si uno de mis propósitos a corto plazo es tomar un diplomado en “Contextos académicos y profesionales” dirigido a profesores de inglés en escuelas secundarias.

•Otro y el mas importante es terminar mi licenciatura y posterior mente buscar una maestría ya sea en pedagogía o en enseñanza del idioma Ingles.

CONCLUSIONS

This journey was difficult, because I did not know the students, and when I was in the Luis Cabrera I knew the students, I knew the way in which they used to work, and the type of activities that they liked to do.
In this group neither I can applied the communicative approach, because the time and the number of students, they were fifty- five students, a larch group to apply the approach.

LPF4 - 4

At the end of the previous class I began to lost the control of the group, so I decided to applied a exam, unfortunately the majority of the students failed the exam, at the other day we reviewed the mistakes. I gave the verbs used in the exam in other exercise, when we returned to the exam the students knew the verbs.

LPF4 - 3

A difference of the other group, in this group was easier worked with it, because they had a major domain of the verbs, because the teacher had been worked with them.
I called the attention of the group, because I used biographies of two very famous actors, I presented this material in form of listening, and at the beginning they should identify the verbs that they knew. In the second part of the exercise they read the biographies and they underline all the verbs that they could found.
Equal that in the other group; I could not introduce the next topic which was past simple tense, because the teacher said me again that I just have to work with verbs.

LPF4 - 2

As I told before the students did not know anything about verbs, in this class I used the verbs which we work in the previous class plus new verbs, in this way was easier for the students know the verbs.
In this group was a little difficult to apply the listening, because they could not understand and identify the irregular verbs.
When I asked they that made a short paragraph they could not structure a sentences, because they said that they did not how to structure the past simple tense.
In this group I could not finish my practices, because as I said before the first day I had a few students and for the next week the teacher gave me another group.

LSPF4 - 1

The teacher said me that I only have to work with verbs in past simple tense, and also said that he had been working with the students the verbs, but when I came to the classroom the students did not know any about verbs.
When I tried to apply the first activity the students could not identify the verbs in past simple tense.
But it was not the main problem, the principal problem was that in the first class the teacher was not with me, and when I came to the classroom I had only 10 students to 50, and for worst luck one of them asked me, are you a practitioner? And I said yes and I lost the control of the group.

LPLC - 3

Today was the third day that I worked with the same topic, this day I work with grammatical structure, but it was easier, because in the previous two days we had been with this structure, and today the students infer the function of “GOING TO”.